5 blogs sobre educació que no et pots perdre

Blogs educació SD

En l’era d’Internet i les noves tecnologies, la xarxa ens permet accedir a un munt d’informació sobre qualsevol temàtica, també sobre educació. Avui us volem proposar cinc blogs sobre educació que ens agraden i que no et pots deixar perdre.

  1. Món Infantil

03-2bcabecera2bblanca2b1120x400És el blog de la Mireia Torrent, mestra d’Educació Infantil i Primària. Ens agrada perquè està dirigit tant a alumnes, com a famílies i docents interessats en col·laborar amb les seves experiències. Tracta diferents temes d’actualitat (altes capacitats, educació i família, necessitats especials, psicologia infantil, salut, emocions, etcètera) i ho fa amb cura i rigor. També inclou tutorials i recursos per descarregar que us poden anar molt bé en el vostre dia a dia a l’aula (cartells, idees per organitzar-se, seleccions de poemes, etcètera).

  1. Pescant Idees

A la primavera, què podem fer per decorar l’aula? Voldríeu confeccionar un instrument casolà? I conèixer propostes d’activitats manipulatives per als més petits? Aquestes són només algunes de les idees que s’ens ofereixen a través del bloc Pescant Idees, una proposta engrescadora, amb idees fresques i fàcils de dur a la pràctica en pocs passos.

  1. Mama Recicla

A l’hora de fer treballs manuals està bé no caure en els tòpics. Això és el que intenta l’autora de Mama Recicla, un blog en tres idiomes que ens presenta propostes originals per treballar amb els infants. Ens agrada perquè inclou activitats senzilles, però encantadores.

cap25c325a7alera2bbloc2b12bany2b-2bfinal

  1. BiblioAbrazo

En el món dels llibres i la lectura les idees no es poden esgotar mai. Les propostes i possibilitats són infinites! No obstant això, sempre va bé comptar amb recursos i mantenir-nos informats sobre les últimes novetats literàries. BiblioAbrazo és el blog de l’Ana Nebreda, una mestra amb una immensa experiència en el món de les biblioteques escolars. Si la vostra passió és la literatura, aquest blog us encantarà!

cropped-14_luna-lunera

  1. Eduquem Caminant

I finalitzem aquest especial de recomanacions amb el bloc d’en Joan Pifarré, mestre d’educació especial i psicopedagog. Es tracta d’una proposta actual i dinàmica, amb un munt de contingut i històries curioses. Ens agrada perquè els temes són molt diversificats i perquè a banda d’oferir recursos útils, inclou retalls de premsa sobre temes educatius i entrevistes amb personalitats del món de la pedagogia.

2

Quins són els teus blocs de capçalera? Pots fer les teves recomanacions als comentaris!

Publicado en Educació..., Escola | Etiquetado , , | 1 Comentario

5 experiments científics per fer a la primavera

Experiments ciències SD

La primavera és un esclat de colors i de fenòmens naturals magnífics. La majoria es poden explicar a través de la ciència, així doncs, el que avui us volem proposar són cinc experiments científics per fer a la primavera.

  1. Flors de colors. Per fer aquest experiment necessitareu flors amb pètals blancs: poden ser margarides, roses, clavells… el cas és que siguin blancs. També necessitareu vasos i colorant alimentari per afegir-lo a l’aigua. Poseu les flors a dins i observeu com ben aviat es tenyeixen amb el color que heu emprat. Aprofiteu l’experiència per explicar les parts de la flor i la utilitat de l’aigua que travessa la tija i es ramifica pels conductes de les fulles.

 original

  1. Les plantes necessiten aigua. Necessiten aigua les plantes? És possible que creixin amb altres nutrients? Per què no ho comprovem? Una bona manera d’explicar perquè les plantes necessiten aigua i perquè no creixen en determinats hàbitats és la de plantar les llavors de cinc plantes i regar-les durant dies alterns amb diferents líquids: aigua, begudes isotòniques, llet, refresc de cola… Confeccioneu una taula i feu totes les anotacions que corresponguin sobre el creixement de les plantes.

houseplants-792091_1280

  1. Les plantes necessiten llum. Un altre recurs imprescindible per a qualsevol planta és la llum. Un experiment molt gràfic i fàcil de fer és el de tapar la fulla de la planta amb cartolina negra, de manera que no hi pugui entrar gens de llum. Set dies després, podeu treure el paper amb cura i observar. Què ha passat amb la fulla? També podeu provar de posar una planta que necessiti força llum al costat de la finestra durant tres dies i després girar-la. Feu que els alumnes observin i descriguin què passa amb la planta i parleu del fenomen de l’auxina.

sunflower-1127174_1920

  1. Extracció de clorofil·la. Un altre experiment que podeu dur a terme fàcilment és el de l’extracció de la clorofil·la. Xafeu unes quantes fulles verdes i col·loqueu-les en un pot de vidre. Afegiu-hi alcohol i deixeu-les descansar. Després, traieu les fulles i coleu el líquid: assequeu-les i mireu de quin color han quedat. Quan acabeu, podeu utilitzar la clorofil·la per tenyir paper o roba.

chlorophyll-574998_1920

  1. Un petit hort. I per últim us volem proposar un experiment que agrada tant a grans com a petits. Es tracta de crear un petit hort, observar el creixement de les plantes i fer les anotacions que cregueu pertinents. Primer podeu utilitzar un recipient i cartons de paper higiènic amb terra dins. Planteu i regueu amb freqüència. Quan comencin a sortir les plantes, podeu provar de trasplantar-les a la terra per crear el vostre petit hortet. Si tot surt bé, pot ser que ben aviat us pugueu endur a casa enciams, tomàquets o julivert. Qui s’hi anima?

seeds-1302793_1920

I tu, com vius la primavera? Quins experiments has fet?

 

 

Publicado en Coneixement del medi, Educació Infantil, Educació Primària, Educació..., Escola, Família, Recursos | Etiquetado , , , , , , , | Deja un comentario

7 frases i cites cèlebres de la filosofia Montessori

Montessori SomDocents

Maria Montessori (Itàlia, 1870 – Holanda 1952) fou una pedagoga, científica, metgessa, psiquiatra i filòsofa que impulsà el Mètode Montessori, basat en fomentar el dinamisme de les activitats en nens a través de material didàctic. Proposava la màxima llibertat possible per tal que els infants aprenguessin per si mateixos i al seu ritme.

A continuació, set frases cèlebres que basteixen la seva filosofia.

Qualsevol ajuda innecessària és un obstacle per a l’aprenentatge.

finger-painting-366687_1920

Quan un nen se sent segur de si mateix, deixa de buscar l’aprovació en cada pas que dóna.

boy-477013_1920

Ningú pot ser lliure si no és independent; per tant, les primeres manifestacions actives de la llibertat individual del nen han d’estar guiades de tal manera que a través d’aquestes, el nen pugui estar en condicions d’arribar a la independència.

child-930103_1920.jpg

 Una prova que la nostra intervenció educativa és encertada és la felicitat del nen.

blocks-503109_1920

Si per la humanitat existeix alguna esperança de salvació i ajuda, aquesta només podrà venir del Nen, perquè en ell es construeix l’Home.

children-441895_1920

La nostra obligació és donar als nens un raig de llum i seguir el nostre camí.

for-reading-796374_1920

Sembra bones idees en els nens, encara que no les entenguin… Els anys s’encarregaran de desxifrar-les per a la seva comprensió i fer-les renéixer al seu cor”.

girl-757441_1920

Publicado en Educació... | Etiquetado , | Deja un comentario

5 jocs de pati per introduir noves dinàmiques a l’hora de l’esbarjo

SomDocents-Jocs de pati

El pati: temps d’esbarjo. Temps de joc. Temps compartit. A l’hora del pati se solen organitzar diferents grups per preferències. Hi ha molts infants que són autèntics afeccionats al joc de pilota, que gairebé sempre es materialitza en el futbol de sempre. Cal, però, donar als alumnes l’oportunitat de poder gaudir d’altres jocs més motivadors, que trenquin la monotonia i fomentin la participació de tots. Nosaltres us en proposem cinc.

  1. Tres en ratlla. És un joc tradicional que ja era popular a l’època romana i que avui continua essent un joc de taula clàssic. Pintar a terra el tauler és un gran encert per donar vida a la zona de jocs. Caldrà confeccionar dos equips de tres persones, és clar, i diferenciar-los amb un mocador de color, per exemple. Els mateixos alumnes faran de fitxes. Si només hi ha un tauler (també en podeu dibuixar ràpidament uns quants) haureu de jugar per torns o crear diferents jocs de rotació.

img_20150625_120807255b1255d

  1. Terra mar i aire. Un altre clàssic. Algunes escoles han optat per dibuixar-lo fix a terra, de manera que els nens hi puguin jugar lliurement quan vulguin. S’han d’anar col·locant a l’espai de terra, mar o aire segons vagi dient un nen. Aquells que s’equivoquin quedaran eliminats i quan el joc s’acabi, podrem tornar a començar.
  1. Xarranques. Qui no ha jugat a les xarranques? És un altre d’aquells jocs que hem heretat dels nostres avantpassats. Consisteix a confeccionar una escala de números i en anar saltant mentre anem passant per totes les caselles, d’anada i tornada, per recollir la pedra que anem llençant al número que toca. És un joc divertit, entretingut i apte per jugar en petits grups.

Xarranca

  1. Jocs de préstec. No tots els nens podran jugar al mateix joc, així que és important haver pensat en diferents àrees de joc per a tots. D’aquesta manera, podran rotar sense problemes durant tota l’hora d’esbarjo o qualsevol altre moment de lleure al pati. Tot el que heu de fer és organitzar-vos bé i crear distintes zones. Aquí teniu un bon munt de propostes: bitlles, arrencar cebes, la gallina cega, la corda, les gomes, mikado, les pedretes, l’aranya, set-i-mig, el mocador, cavall fort, etcètera. Si necessiteu material, caldrà explicar bé als infants com utilitzar-lo i recollir-lo.
  1. Jocs de rotlle i balls rodons. Si voleu, també podeu aprofitar l’hora del pati per fer jocs de rotlle i balls rodons. En aquest cas es poden fer grups grans i a més de passar una bona estona, aprendreu cançons i gaudireu tots junts cantant i dansant. En aquest document trobareu un munt de jocs amb totes les directrius, partitures i cançons.

Com són els patis a la teva escola? Hi ha poca dinàmica de joc? I si ja heu provat d’introduir canvis, us han funcionat?

Publicado en Escola | Etiquetado , , | Deja un comentario

5 experiments per fer a primària

SomDocents-Experiments primària

Els experiments a l’aula són una oportunitat fantàstica per a l’aprenentatge de certs fenòmens físics, químics o naturals. Van molt bé per dinamitzar l’aula, fomentar l’autonomia dels nens i transmetre coneixements útils per la vida quotidiana. Aquí teniu cinc propostes interessants per treballar a primària.

  1. egg-960622_1920L’ou que sura. Segur que a hores d’ara ja heu fet una pila d’experiments relacionats amb els objectes que suren i que s’enfonsen a l’aigua. Però, què passaria si aquests mateixos objectes els poséssim en una dissolució d’aigua amb sal? Podeu provar de saturar una barreja (afegint tanta sal fins que ja no en pugui admetre més) i posar-hi un ou. L’experiment us servirà per explicar conceptes com la gravetat i la densitat. Podeu relacionar-ho amb les experiències quotidianes de l’alumne.
  1. Aromateràpia. És un experiment molt senzill, basat en les olors, les quals poden tenir efectes molt positius en el nostre estat anímic. Necessitarem un dispensador en aerosol, aigua destil·lada i oli essencial. lemon-906141_1920Poseu unes gotes d’oli a l’aigua i barregeu bé de seguida. Us fem les següents propostes:
  • Per eliminar males olors, oli d’arbre de te i oli de llimona.
  • Per revitalitzar l’ambient, menta i romaní.
  • Per dormir més bé, lavanda i taronja.
  1. Llaminadures gegants. I ara treballarem conceptes com la pressió atmosfèrica. Què passaria si no existís la pressió? En aquest experiment posarem llaminadures, bàsicament núvols o marshmallows (fetes de sucre, gelatina i aire) en un pot i farem el buit. En lloc de fer-se més petites, com que l’aire de l’interior de les llaminadures no podrà sortir, els núvols es faran gegants. Aquí teniu un vídeo d’exemple.

  1. Flors de colors. Per fer aquest experiment necessitareu clavells blancs, colorants, pots o tubs d’assaig i un ganivet. Ens servirà per veure com funciona el transport de nutrients i substàncies a través de les plantes. Poseu tres clavells en tres tubs amb colorant blau, vermell i groc i deixeu-los reposar durant tot un dia. Veureu que els clavells que eren blancs ara són del color del tub on han estat submergits. La saba bruta haurà pujat pels conductes (xilema) fins a les fulles i els pètals dels clavells que abans eren blancs.

  1. Una llum de llimona. I les llimones, són capaces de produir energia? Per fer aquest experiment necessitareu una llimona (també serviria qualsevol altra fruita), un cable elèctric, dos elements metàl·lics diferents (un clau, de zinc, que serà el pol – ; una moneda de cinc cèntims, de coure, pel pol +) i una bombeta petita. La llimona actua com a bateria i font d’electricitat. Per començar, introduïu els dos metalls dins de la llimona. Connectarem diverses llimones per aconseguir més energia, alternant els positius i els negatius. Als dos pols que quedin lliures hi connectareu el díode LED, que emetrà llum.

I fins aquí les nostres cinc propostes per fer experiments a l’aula. T’han semblat interessants?

 

Publicado en Coneixement del medi, Educació Primària, Educació..., Escola, Sin categoría | Etiquetado , , , , | Deja un comentario

Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH), característiques i diagnòstics

SomDocents-TDAH

Què és el TDAH?

El Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH) és un problema relacionat amb el neuro desenvolupament que pot afectar a un 5 o 7% dels nens. Alguns dels símptomes que han descrit els experts ens parlen de problemes per prestar atenció, estar tranquils i concentrats en una tasca o controlar el seu comportament. Això pot desencadenar en problemes a casa i com és lògic, en un baix rendiment escolar.

No sé sap amb certesa quines són les causes. Probablement és una combinació de diverses factors. Es parla de genètica, plom (present, per exemple, en les pintures), abús de substàncies nocives durant l’embaràs (alcohol, tabac…), danys cerebrals o alguns additius alimentaris.

Característiques

Els infants que pateixen TDAH (normalment el diagnòstic es fa a partir dels 6 anys) poden experimentar alguns d’aquests símptomes:

  • Distraccions i oblits freqüents.
  • Problemes per seguir instruccions o acabar les coses.
  • Perdre sempre joguines, llibres i altres objectes.
  • Inquietud i impaciència generals.
  • Comentaris inadequats i manca de control emocional.

Si l’infant presenta diversos símptomes associats i sospitem de possible TDAH caldrà posar-se en contacte amb els agents adequats per tal de començar un procés de diagnòstic. Haureu d’explicar, en tot moment, la problemàtica a las famílies i oferir-los tota la vostra ajuda i col·laboració per tractar i acollir a l’alumne, en cas que sigui diagnosticat de TDAH, perquè s’integri al màxim en la dinàmica de l’aula, tot atenent la seva diversitat.

Debat obert: un excés de diagnòstics?

En els últims anys, els diagnòstics de TDAH en infants s’han incrementat de manera sorprenent. Tant és així que les autoritats sanitàries nord-americanes han alertat de l’excés de nous diagnòstics en menors de 4 a 17 anys. En aquest país, els casos han augmentat un 53%. A Espanya el percentatge és baix, però hi ha experts que creuen que el nivell de diagnòstic encara és molt reduït.

L’estudi proporcionat per les autoritats nord-americanes ens parla d’un increment motivat per la publicitat positiva dels medicaments per part de les farmacèutiques (cal tenir en compte que els nens amb TDAH són tractats amb medicaments estimulants i també amb teràpia). Fa poc, el doctor Jerome Groopman, professor de medicina a la Universitat de Harvard, parlava a The New York Times de certa coacció als metges, en l’actualitat, per definir si el comportament dels nens és anormal o no, en lloc de pensar primer si es tracta d’actituds pròpies de la infància.

I tu, has notat una proliferació dels casos de TDAH a l’aula?

Publicado en Atenció a la diversitat, Educació Especial, Educació..., Escola, Família, Tutoría | Etiquetado , , , , , | Deja un comentario

Alumnes amb altes capacitats: com intervenir

SomDocents-Altes capacitats

La majoria d’experts coincideixen en la necessitat d’atendre específicament la diversitat de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals. La detecció d’aquest tipus de perfils ha de comptar amb el suport del docent i del centre, així com de tots els professionals que participen i que són especialistes en la detecció de les anomenades “altes capacitats”. Es posible que un diagnòstic extern o el fet que les famílies actuïn per lliure i sense considerar l’opinió dels docents dificulti la integració de l’infant i repercuteixi negativament sobre el seu procés educatiu.

Dit això, com s’ha d’implicar el docent?

La nostra participació com a docents és fonamental com a membres del centre on treballem. Així doncs, cal que, davant la sospita d’un cas d’altes capacitats caldrà que estem preparats:

  • Coneixent quines són les possibilitats que ofereix el nostre centre (sigui de primària o secundària) per atendre alumnes amb altes capacitats.
  • Disposant de prou informació sobre com actuar a l’aula. Per tot això, caldrà que abans el centre hagi pres mesures organitzatives i en definitiva, estigui preparat per a la intervenció.
  • Iniciant, si no s’ha fet abans, una proposta d’integració dins del marc d’una escola inclusiva, que compti amb mesures pràctiques i organitzatives per actuar d’acord amb les necessitats dels infants i les seves famílies.

Al centre hi ha un alumne amb altes capacitats, què fem?

Tenim un alumne amb altes capacitats. Si abans no havien estat detectades, caldrà posar-se a treballar en la confecció d’una política de centre per a la integració d’aquest alumne i de tots els que necessitin veure atesa la seva diversitat. El més adequat, doncs, serà posar-hi remei abans que ens hi trobem, amb tot un conjunt d’accions:

  • Preparació del professorat. El centre ha d’elaborar un conjunt de propostes formatives (assessorament, xerrades, cursos) que us permetin aprendre més sobre les altes capacitats i sobre com intervenir a l’aula. Caldrà que treballeu conjuntament i que elaboreu programes de competències tenint en compte aquesta diversitat.
  • Diagnòstic. Aprendre i comptar amb el suport dels professionals que poden ajudar-nos a detectar un cas d’altes capacitats.
  • Organització i mesures. Per tal d’integrar al màxim aquests alumnes i afavorir un desenvolupament correcte a l’aula, caldrà posar en marxa diferents mesures organitzatives en l’àmbit del centre. Això pot incloure: un pla individual (inclusiu), agrupaments i grups flexibles, temporalització i autonomia, flexibilitat d’horaris, ampliació curricular, tutories…

I la família?

A l’hora de treballar amb la família, cal estar preparats per respostes molt diverses. A vegades són capaços d’atendre la situació del seu fill amb serenor, però altres vegades no és així i és el desconcert el que mana. Com a docents –i sempre dins el marc del centre– tenim l’obligació d’atendre i assessorar a les famílies perquè s’adonin que, si sabem conduir-ho bé, les altes capacitats no són un problema.

Dins de la proposta de Materials per a l’atenció a la diversitat del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya disposeu d’una guia per a mestres i professors que us ajudarà a conèixer de prop les característiques dels alumnes amb altes capacitats i que us aportarà eines d’observació per a la detecció, models d’avaluació psicopedagògica, pautes d’actuació, recursos bibliogràfics i un model de pla individualitzat. Podeu descarregar-la aquí.

Publicado en Atenció a la diversitat, Cursos, Educació..., Escola, Família | Etiquetado , , | Deja un comentario